Настоящие материалы являются составной частью учебно-методического комплекса интегрированных межпредметных заданий, предназначенных для учащихся, планирующих связать свою будущую деятельность с инженерными профессиями.
Представленное научно-методическое обеспечение ориентировано на создание необходимых и достаточных условий для эффективного взаимодействия учащихся и педагогических работников, обеспечивающего применение знаний из различных предметных областей с целью развития инженерного мышления, навыков разрешения проблемных ситуаций, стимулирования интереса к исследовательской деятельности и поддержка заинтересованности к получению технического образования на последующих его ступенях.
Данный учебно-методический комплекс включает:
Пособие для учащихся. Комплекты интегрированных межпредметных заданий по учебным предметам математического и естественнонаучного образования для учащихся учреждений, реализующих образовательные программы общего среднего образования на II ступени общего среднего образования.
Методические рекомендации для учителей. Методические рекомендации для учителя к интегрированным межпредметным заданиям по учебным предметам математического и естественнонаучного образования для учащихся учреждений, реализующих образовательные программы общего среднего образования на II ступени общего среднего образования.
Интегрированные межпредметные задания предназначены для организации и осуществления проектной деятельности учащимися во внеучебное время как в условиях учреждений общего среднего образования, так и в учреждениях дополнительного образования.
Содержание заданий предусматривает определение актуальной, интересной и значимой для учащихся темы исследования, ее образовательного потенциала, а также того, чему позволит научиться выполнение проекта по данной теме.
Задания, предназначенные для проектной деятельности учащихся, носят, как правило, интегрированный межпредметный характер. На будущих инженеров рассчитаны, в первую очередь, проекты технико-конструкторского и инженерно-технического направлений.
Технико-конструкторское направление ориентировано на будущих инженеров-конструкторов, деятельность которых посвящена ответу на вопрос «Что сделать?». Задания инженерно-технического направления в большей степени рассчитаны на будущих инженеров-технологов, основная задача которых – воплощение в жизнь технических идей, ответ на вопрос «Как сделать?». В современных условиях границы между этими направлениями достаточно размыты. Например, инженер-конструктор (технико-конструкторское направление) обязан разбираться в технологиях изготовления, чтобы его изделие можно было реально произвести. А инженер-технолог (инженерно-техническое направление) часто участвует в процессе проектирования, что близко к конструкторской работе.
Наряду с заданиями инженерной направленности, в пособиях представлены проекты, связанные с учебными предметами математического и естественнонаучного образования. Они могут быть реализованы заинтересованными учащимися под руководством учителей соответствующих учебных предметов.
Для эффективной организации учебной деятельности следует ознакомить учащихся с дидактическими материалами, включающими инструкции, описывающие ход выполнения проекта, а также предполагаемый результат (Пособие для учащихся). Общая структура дидактических материалов для учащихся следующая:
- Название образовательного проекта
- Цель проекта
- Задачи, стоящие перед учащимися («При выполнении проекта вы…»)
- Оборудование и необходимые материалы
- Ход выполнения проекта
- Ожидаемые результаты (презентация, отчет, макет, изображение, модель и т.п.)
Методические материалы для учителя включают следующие основные компоненты:
- Цель проекта
- Задачи проекта (задачи учителя по организации проектной деятельности учащихся)
- Вид проекта (по доминирующей деятельности; по количеству участников: групповой/индивидуальный; по продолжительности: краткосрочный/долгосрочный; по содержанию: монопроект в рамках одного учебного предмета с использованием информации из различных областей знаний/мультипроект в рамках нескольких учебных предметов; по характеру контактов: внутришкольный / иное
- Участники проекта (учащиеся … классов и учитель)
- Вид грамотности, на формирование которой направлено содержание проекта
- Формируемые компетенции
- Рекомендуемые дидактические формы и методы: эмпирические (например, наблюдение, измерение, сравнительный анализ данных, моделирование ситуации, прогнозирование результата, описание полученного результата); теоретические (например, поиск и изучение информации в различных источниках, анализ и синтез); практические (например, моделирование объекта, работа с ресурсами сети Интернет, работа в текстовом редакторе и PowerPoint); формы организации учебной деятельности учащихся: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная
- Оборудование и материалы
- Проблемное поле образовательного проекта, которое определяется при погружении в проблему (обсуждение темы, постановка цели и задач, поиск и анализ информации)
- Ход выполнения проекта (описание действий учителя при выполнении отдельных этапов проекта)
- Ожидаемые образовательные результаты
- Рекомендуемые литературные источники (при необходимости)
Обе части данного УМК включают руководства по проектной деятельности по следующим направлениям:
- Технико-конструкторское направление
- Инженерно-техническое направление
- Учебный предмет «Математика»
- Учебный предмет «Физика»
- Учебный предмет «Химия»
- Учебный предмет «Информатика»
- Учебный предмет «География»
Желаем успехов в совместной с учащимися реализации данных проектов!
Учебно-методический комплекс разработан в Академии образования в рамках выполнения НИР, направленной на обеспечение деятельности Министерства образования Республики Беларусь «Разработать научно-методическое обеспечение для возможности реализации STEM-подхода при организации образовательного процесса на II и III ступенях общего среднего образования по предметам математического и естественнонаучного образования на 2025 – 2026 гг.», утвержденной 13.05.2025, (Рег. № 20250607).
Авторы заданий:
- Технико-конструкторское направление: Евланов М. В., Прохоров Д. И.
- Инженерно-техническое направление: Канашевич Т. Н., Бакун Ю. А., Синькевич В. А.
- Учебный предмет «Математика»: Костюкович Н. В., Цыбулько О. Е.
- Учебный предмет «Физика»: Захаревич Е В.
- Учебный предмет «Химия»: Колевич Т. А.
- Учебный предмет «Информатика»: Кушняров П. В.
- Учебный предмет «География»: Шкель Л. В.
Тексты интегрированных межпредметных заданий приводятся в авторской редакции.
