(19.08.2009)
|
Министерство образования Республики Беларусь
Учебные программы
для 1-го отделения вспомогательной школы с белорусским и русским языками обучения
Изобразительное искусство
I-V классы
Человек и мир
VI класс
Элементы компьютерной грамоты
VI-X классы
Утверждено Министерством образования Республики Беларусь
Минск
Национальный институт образования
2009
Скачать тут |
|
(19.08.2009)
|
|
Министерство образования Республики Беларусь
Учебная программа
для 2-го отделения вспомогательной школы
Адаптивная физическая культура
I-IX классы
Утверждено Министерством образования Республики Беларусь
Минск
Национальный институт образования
2009
Скачать тут |
|
(21.04.2009)
|
Тема. Разработать содержание, методы и средства специального образования в контексте компетентностного подхода в условиях современной образовательной среды.
07.01.Теоретически обосновать и разработать концептуальные основы научно-методического обеспечения специального образования в контексте формирования ключевых компетенций у учащихся с особенностями психофизического развития.
|
|
(01.04.2009)
|
|
Организацией Объединенных Наций отмечается, что «обеспечение полной реализации всех прав человека и основных свобод всех инвалидов имеет исключительно важное значение для достижения согласованных на международном уровне целей развития». Особую обеспокоенность мирового сообщества вызывает «высокая доля детей, страдающих аутизмом, во всех регионах мира». О признании проблемы аутизма общемировой свидетельствует объявление Организацией Объединенных Наций 2 апреля Всемирным днем распространения информации об аутизме, который отмечается ежегодно, начиная с 2008 года. Как указывается в резолюции ООН, требуется «осуществление долгосрочных программ медицинской помощи, обучения, профессиональной подготовки и терапии правительствами, неправительственными организациями и частным сектором» всех стран для оказания помощи детям с аутизмом.
|
|
(19.03.2009)
|
|
Среди детей с интеллектуальными нарушениями количество детей с синдромом Дауна составляет 8-12% и представляет 95% всех случаев хромосомных синдромов. Клиническая картина этого синдрома впервые описана английским врачом Ленгдоном Джоном Дауном в 1866 году. Генетическая природа синдрома Дауна раскрыта в 1959 году Ж. Леженом и его сотрудниками, когда в кариотипе была обнаружена лишняя хромосома в двадцать первой паре хромосом. Благодаря значительной типичности клинических проявлений: характерным черепно-лицевым чертам, мышечной гипотония, особенностям психомоторного развития, сочетающимся с умственной отсталостью различной степени, нарушениям деятельности нервной, эндокринной и других систем, эта форма нарушения развития определяет самостоятельную нозологическую группу – люди с синдром Дауна (Д.Д. Соколов, П.И. Ковалевский, С.Я. Рабинович, М.Е. Серейский, Е.И. Кащенко, Е.Ф. Давиденкова, Г.Е. Сухарева, К. Бенда, К. Кениг, Д. Смит и др.).
|
|
(28.10.2008)
|
|
Левяш С.Ф. Развитие детей с нарушениями зрения в ранний период жизни//Счастливая семья. – Мн. , 2008, №4 –С.20 – 24..
В статье раскрыты теоретические основания исследуемой проблемы. Ключевую роль в раннем развитии ребенка играет зрение. Обозначены наиболее зависимые области функционирования, которые могут нарушаться у незрячего ребенка: общий уровень бодрствования, процесс общения, состояние моторики, развитие речи, состояние эмоциональной сферы. В содержание статьи включены некоторые рекомендации родителям с целью социального развития детей.
|
|
(28.10.2008)
|
|
Левяш С.Ф. Роль семьи в социальном развитии детей с нарушением слуха //Счастливая семья. – Мн. , 2008, №2 –С.18 -21.
В содержании статьи отражены следующие аспекты: влияние родительской позиции по отношению к ребенку, имеющего нарушения слуха, на развитие его личности; предлагаются некоторые рекомендации по развитию ребенка со слуховой депривацией, отмечается необходимость в предоставлении ребенку возможности конструировать знания путем «исследования» окружающего мира, взаимодействия с предметами и имитации ролевых моделей.
|
|
(28.10.2008)
|
|
Лисовская, Т.В. Сенсомоторное развитие детей с тяжелой формой интеллектуальной недостаточности как условие ориентировки в количественных отношениях предметах и явлениях окружающей действительности / Т. В. Лисовская // Специальное образование: традиции и инновации: Материалы Международ. научн.-практ. конф. – Минск: БГПУ, 2008. – С. 202—205. |
|
(28.10.2008)
|
|
Лисовская, Т.В. Математика. Учебное пособие для учащихся 1 классов 1-го отделения вспомогательной школы / Т. В. Лисовская / Мн., Нар. асв. – 2008, 104 с |
|
(28.10.2008)
|
|
Учебные программы для центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. 5–9 классы. – Минск: Народная асвета, 2008. – 190 с.
Предлагаемый сборник учебных программ по предметам "Коммуникация", «Социальная адаптация», «Практическая математика», «Адаптивная физкультура», «Изобразительная деятельность», «Трудовое обучение», «Хозяйственно-бытовой труд» отражает содержание материала, изучаемого учащимися 5 – 9 классов центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. Сборник программ состоит из пояснительной записки и содержательного компонента, представленного программным материалом по различным предметным областям и по годам обучения. Содержательный компонент программ направлен на достижение основной цели - организации взаимодействия с детьми, обмена социальным опытом.
|
|
(27.10.2008)
|
|
Номовир И.Г.«Развиваем речь ребенка с синдромом Дауна» / «Счастливая семья» №2, 2008. С. 22-25.
Логопедические занятия очень важны для детей с синдромом Дауна, но наиболее эффективным считается раннее их начало. В статье содержатся рекомендации для родителей, описываются простые и доступные упражнения, которые можно выполнять с самого рождения малыша в процессе режимных моментов или просто играя. Учитывая, что повышенный гипотонус сказывается и на слабости артикуляторного аппарата, основное внимание уделяется тренировке и укреплению мышц губ, языка, мягкого неба, выработке полноценного речевого дыхания. Непродолжительные, но систематические занятия, проводимые с самого рождения на эмоционально окрашенном фоне способны компенсировать имеющиеся особенности детей с синдромом Дауна и способствовать улучшению качества произносимой речи. В силу того, что произносительную сторону речи детей с синдромом Дауна можно совершенствовать на протяжении всей жизни, многие из перечисленных в статье упражнений не теряют своей актуальности и тогда, когда ребенок уже научится разговаривать.
|
|
(27.10.2008)
|
|
Номовир И.Г. «Особенности развития детей с синдромом Дауна и организация логопедической работы с ними» / «Спецыяльная адукацыя» №2, 2008. – С. 47-55.
Для детей с синдромом Дауна обучение общению представляет большую значимость. Вместе с тем, произносительная сторона их речи формируется со значительной задержкой, характеризуется большим количеством искажений, неточностей и ошибок. В статье раскрываются анатомо-физиологические особенности строения артикуляционного аппарата детей с синдромом Дауна, вызывающие голосовые, просодические, артикуляционно-фонематические нарушения и заметно ухудшающие разборчивость, внятность, плавность и четкость их речи. Описываются направления логопедической работы как по развитию физиологических механизмов речевого аппарата: артикуляционной моторики, голоса, речевого дыхания, резонансных характеристик, плавности речи, так и по формированию структурных компонентов языка: фонетики, морфологии, синтаксиса, а также понимания речи, развитие слухового восприятия и внимания. Целенаправленная логопедическая работа способна помочь большинству детей с синдромом Дауна овладеть вербальными средствам коммуникации и включиться в полноценное социальное взаимодействие.
|
|
(27.10.2008)
|
|
Захарова, Ю. В Нетрадиционные техники изображения в процессе обучения рисованию дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / Ю. В. Захарова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – № 3. – С.23–27.
Аннотация: в статье рассматриваются вопросы использования нетрадиционных художественных техник в процессе обучения изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью).
|
|
(27.10.2008)
|
|
Захарова, Ю. В. Психолого-педагогические основы обучения декоративному рисованию детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью на основе белорусских художественных техник / Ю.В.Захарова // Образование и педагогическая наука: тр. Нац. ин-та образования. Вып. 1. Концептуальные основания / ред. кол. Змушко А. М. (пред.) [и др.]. – Минск: НИО, 2007. – С.146–156.
Аннотация: статья посвящена вопросам обучения детей 5-7 лет с интеллектуальной недостаточностью декоративному рисованию на основе белорусских художественных техник (цацкование и фляндровка). Охарактеризованы особенности организации процесса обучения, раскрыта специфика содержания и методики обучения данному виду деятельности.
|
|
(27.10.2008)
|
|
Захарова, Ю. В. Особенности освоения декоративного рисования детьми старшего дошкольного возраста / Ю.В.Захарова // Дэфекталогія. – № 5. – 2007. – С. 55–64.
Аннотация: статья посвящена специфике освоения декоративного рисования детьми старшего дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками.
|
|
(18.08.2008)
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
для специальных общеобразовательных учреждений
для детей с тяжелыми нарушениями речи
и детей с трудностями в обучении
I-V классы
Скачать тут
|
(18.08.2008)
УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ
для 2-го отделения
специальной общеобразовательной школы
для детей с нарушением слуха
I-V классы
Скачать тут
|
(25.07.2008)
ПАСТАНОВА
Аб зацвярджэнні вучэбных планаў для
спецыяльных агульнаадукацыйных школ (школ-інтэрнатаў)
Скачать тут
|
(25.07.2008)
ПАСТАНОВА
Аб зацвярджэнні вучэбных планаў для дапаможнай школы (школы-інтэрната),
цэнтра карэкцыйна-развіваючага навучання і рэабілітацыі
Скачать тут
|
|
Новое на сайте
Вниманию учителей, учащихся и родителей!
На сайте размещены только первые главы следующих учебных изданий:
Бельскi А.I., Цiтова Л.К. Беларуская лiтаратура. Вучэбны дапаможнiк для 6 класа агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання. стр.1--67.
Свiрыдзенка В.I. Беларуская мова. Ч.1. Вучэбны дапаможнiк для 2 класа агульнаадукацыйных устаноў з беларускай і рускай мовамі навучання. стр. 1--43.
Юхнель Н.В., Навумава А.Г. Англiйская мова. Вучэбны дапаможнiк для 7 класа агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. стр. 1--63.
Юхнель Н.В., Наумова Е.Г. Английская язык. Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. стр. 1--63.
Вадюшина Д.С. Французский язык. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. стр. 1--77.
Будько А.Ф., Урбанович И.Ю. Немецкий язык. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. стр. 1--57.
Будзько А.П., Урбановiч I.Ю. Нямецкая мова. Вучэбны дапаможнiк для 8 класа агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. стр. 1--57.
Гриневич Е.К. Испанский язык. Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. стр. 1--77.
Лапицкая Л.М., Демченко Н.В., Калишевич А.И., Юхнель Н.В., Волков А.В., Севрюкова Т.Ю. Английская язык. Учебное пособие для 8 класса общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. стр. 1--69.
Лапiцкая Л.М., Дземчанка Н.В., Калiшэвiч А.I., Юхнель Н.В., Волкаў А.В., Сеўрукова Т.Ю. Англiйская мова. Вучэбны дапаможнiк для 8 класа агульнаадукацыйных устаноў з беларускай мовай навучання. стр. 1--69.
Петровская Л.К. Русская литература. 7 класс. Часть 1./ под ред. Мушинской Т.Ф. Учебное пособие для 7 класса общеобразовательных учреждений с белорусским и русским языками обучения. стр. 1--50.
Тема 1 «Конституция Республики Беларусь» в учебном пособии «Обществоведение» для 11 класса
|
 |
